浙江省第五届工程启蒙教育交流会召开
4月20-21日，浙江省第五届工程启蒙教育交流会在浙江省临平中学（余杭高级中学）举行，来自全省各地的200余名教育工作者齐聚一堂，围绕中小学工程启蒙教育的实践探索展开交流研讨。
作为科技教育的重要组成部分，浙江以教学实践打造教育品牌“工程启蒙”，推动科技教育在不同学段不断深化。
从国家战略到省域品牌：“工程启蒙”何以成型
2025年11月，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》，明确提出加强技术与工程教育。
在今年3月31日教育部召开的国家教育数字化战略行动2026年部署会上，省委教育工委副书记，省教育厅党组书记、厅长陈春雷就《以试点破难点，以创新促共富——国家智慧教育平台赋能教育优质均衡的浙江实践》作交流发言。这并非偶然——浙江在技术与工程教育领域的探索，已经走了近20年。
2007年，浙江省开始实施通用技术课程，并将其纳入学业水平考试，开启了系统化推进技术与工程教育的历程。2014年，浙江启动新高考改革，将技术科目纳入高考选考“七选三”科目，浙江成为全国唯一将技术纳入高考选考的省份。这一制度设计，从根本上保障了技术与工程教育的落地落实。2022年，“工程启蒙”向中小学全学段拓展，并于当年举办首届工程启蒙教育交流会。
在本届交流会开幕式上，省教育厅党组成员、副厅长舒培冬强调，要在科技教育中突出工程启蒙这个关键抓手。他指出，要以高中技术与工程课程的实施为引领，推动并推进工程启蒙教育，以此带动义务教育阶段的技术与工程教育，构建贯通全学段的工程教育体系。他还表示，工程启蒙教育要走深走实，需要更加系统的机制保障，后续将发布《浙江省中小学科技教育（STEM教育）试点工作方案》。
从高中引领到中小学贯通：工程思维的学段衔接
交流现场，来自全省11个地市的20余个优秀案例集中亮相，呈现了工程启蒙教育在浙江的丰富面貌和多元路径。全省各地以高中技术与工程课程为引领，实现从小学到高中全学段的工程教育贯通实践。
在中学阶段，工程思维教学正在融入科学和劳动课程。温州市第二十中学探索“基于数字化与人工智能融合的初中工程思维教学模式”，借助数据采集工具和AI技术实现思维的可视化与外显；杭州市桐庐中学开发“高楼自主逃生系统”工程实践项目，让学生在真实安全的情境中，体验复杂系统设计的全过程。
在小学阶段，“设计—物化”的启蒙实践让学生们第一次体验“像工程师一样思考”。嘉善县吴镇教育集团泗洲小学的“北斗导航引领小学跨学科实践探索”项目，将北斗导航技术引入小学工程实践；杭州市拱墅区桃源小学则聚焦突破小学工程教学中的“设计趋同”难题，探索差异化工程思维培养路径。
在学前教育阶段，“工程思维”的种子已然播撒。丽水市景宁畲族自治县实验幼儿园的教师们在探索工程思维的可视化观察与支持方法，从幼儿“推倒”的行为中发现“工程思维”的萌芽。
古今交融、城乡并进、文理兼容，不同学段、不同地区、不同路径，共同指向一个核心：让每一个孩子都有机会“像工程师一样思考与实践”。
近20年成效几何？一项重要研究成果发布
近20年的探索，成效究竟如何？交流会上，省教育厅教研室发布了一项重要研究成果——一项覆盖15届、两万余名高中毕业生的回溯性调查，系统回答了“高中技术与工程课程究竟能不能促进工科创新人才培养”这一关键问题。
相关研究发现，技术与工程课程成功点燃了学生的工程志趣。学生越深入地参与实践，对工程领域的情感认同就越强。最为重要的是，课程的育人价值不是“一阵子的”，而是“一辈子的”。学生在高中阶段通过实践沉淀的工程素养，不仅帮助他们在大学期间更快适应专业学习，展现出明显的先发优势；也在他们步入职场后，内化为严谨系统、权衡决策的专业习惯。
省教育厅教研室技术与工程教研员说：“这与高中通用技术课程立足创新创造，注重工程思维引领，强调‘设计—物化’实践，密不可分”。
从参与国家自然科学基金到国家重点项目，毕业于浙江省龙泉中学、现就读于南京航空航天大学机械工程专业的毛挥豪说：“通用技术课教会了我如何将一个抽象的需求，通过规范的设计图样，最终转化为稳定可靠的物理实体。这种从理念到实践的工程思维，对我产生了极大的影响。”
“在高中通用技术课堂上，我初步建立了工程思维，学会了像工程师一样系统分析问题。”毕业于衢州市龙游中学、现就读于浙江大学机械工程专业的杨佳楠说，在CAD建模与开发等场景中，这些能力给予自己很大帮助。
专家引领：多维视角拓宽工程教育视野
本届交流会邀请了四位专家作指导。
北京师范大学科学教育研究院院长、教授郑永和提出，科学教育目标正经历深刻变革——从“学习科学知识”到“体验探究过程”，再到“像科学家和工程师一样融合知识、技能与专业实践，解决真实问题”。
强脑科技副总裁张胜男以“脑机接口，赋能教育的百年工程”为题带来跨界分享。她提出，中学阶段是打下认知能力基础的关键时期，脑科学与人工智能教育应尽早融入基础教育。
浙江大学教育学院教授刘徽围绕“工程启蒙教育的教科研如何深入开展”，建议一线教师从微型研究入手，聚焦真实的教学痛点，设计可操作的研究方案，用证据说话，让教学改进有据可循。
杭州师范大学博士钱旭鸯肯定了各展示案例源于真实生活情境、重视学生动手实践的特点，并从协同性、系统性、探究性等多维度提出建设性意见。
从专家的前沿视野到省域的扎实探索，浙江工程启蒙教育正在形成“研究引领、实践落地、制度保障”的完整闭环。舒培冬表示，浙江将积极构建“立足国家课程、聚焦工程启蒙、推动普及普惠”为特色的科技教育体系，为国家科技创新人才培养贡献浙江方案。