学校也该领张“育人方式退步快”奖状

“在2026年上学期期中考试中成绩退步超100分，被评为‘退步快学生’，特发此状，以作惩戒。”盖着学校印章的一纸证明，就这样被发到了十几名初中生手上。据纵览新闻报道，5月9日，有网友在网络上发布了这张特殊的“奖状”，很快引发热议。

中学发“退步快学生”证明进行惩戒引争议。图/纵览新闻

一张纸，几个字，一个举动，除了让孩子觉得自尊心受伤外，还有什么？也许学校会说，这是惩戒教育，有助于激励学生。如果是这样的话，那么学校也可以领一张奖，奖励学校“育人方式退步快”。

惩戒教育的重心不在“惩”，真正的目的在于“戒”，是以教育为目的而不是以羞辱为手段。刺眼的三个字“退步快”能否让学生“知耻而后勇”尚不论，其肉眼可见的“功能”就是向孩子宣告“你是失败者”。

这不是惩戒，是精神体罚，是教育理念的严重退步。哪怕老师的初衷是迫切想要提升学生成绩，也不能简单粗暴地发放如此带有贬义标签的惩戒奖状。

中学生正处于心理发育的关键时期，他们大多心智还不成熟且心理敏感，极容易受到外界评价的影响。心理学研究表明，长期被贴负面标签的孩子常会产生自我怀疑，进而消极处事，不仅不利于激发学习动力，还可能滋长叛逆、厌学等情绪，甚至出现社交自卑、自闭孤独等问题。

而“退步快”寥寥几个字，或许就会成为孩子心头久久难以消除的阴影。

成绩退步、心态波动，说明孩子遇到了问题，这时该递过去的不是一张“退步快”的奖状，而应该是温柔的鼓励和有效的帮助。

与其“别出心裁”设计一张“标新立异”的奖状，这功夫还不如实实在在花在学生身上：讲解每一道错题、剖析退步根源、针对性制定辅导方案、耐心和孩子聊心事，寻找导致成绩波动的原因究竟是学习方法出了问题，还是近期生活上遇到了困难，亦或是临近考试压力陡增，然后对症下药，引导孩子走出低谷。

遗憾的是，学校选择的不是“帮”而是“踩”；讽刺的是，被全网批评后采取的措施是“收回奖状”“安排心理咨询师对相关学生开展心理辅导”，看似“有错即改”，实则“全不走心”。校方仍没有意识到，这起事件真正的病灶，其实是奖状背后根深蒂固的唯分数论、不恰当的打压羞辱式教育、对个体人格的漠视。

“退步快”三个字，再次照见部分学校仍把分数作为衡量学生的唯一标尺，把排名当作奖惩的单一依据。在时可见诸报端的事件中，有学校设立“学霸就餐区”，根据月考成绩区分学生就餐区域及餐食标准；有学校在气温仅1℃左右的严寒天气下安排部分学生在室外过道进行期末考试，家长质疑“次次都是学号靠后的娃娃”，并质问“学号靠后的娃娃是费用没交够吗？”；还有老师批注学生作业“你的字和你一样丑”……

这些行为的共性问题在于，混淆了因材施教与歧视对待的边界，本质是敷衍潦草的懒惰教育，绝非科学合理的教育引导方式。

就像这张“退步快”的奖状，用表彰的壳子装着惩罚的芯子，学生拿到后会知道如何“改正”退步吗？如果下次还退步呢？再发一张吗？可见，如此惩戒完全没有提供建设性意见，只有羞辱。

有没有更好的处理方式？答案肯定是有。

从根本上说，学校需要建立多元化的学生评价体系，同时在对教师的考核中，减少分数、排名的权重。只有老师先做到不对分数焦虑，才能把更多精力放在关注学生成长上来。

师资队伍建设需要更关注对教师的继续培训，尤其是心理学、沟通技巧、危机干预等方面的专业培训。让老师在面对“成绩退步”的学生时，不仅知道“不能发羞辱奖状”，更知道“应该怎么做”。

要在全社会普及科学的教育理念，对那些默认“孩子不行就该被羞辱”的社会偏见坚定地说不，努力聚合一种共识——教育的本质，不是制造优胜者和失败者，而是帮助每一个孩子成为更好的自己。

孩子退步，是成绩的事；教育退步，是成年人的事。这张“退步快”奖状，该谁领，很清楚。

（记者  陈蓓燕）