恰同学少年｜他们真的和苏轼做了同学

如果有一门课，

可以自己选“同桌”，

你会选谁？

有人选了写下“云横秦岭家何在”的韩愈，

有人偏爱“春风又绿江南岸”的王安石，

也有人，把位置留给了那个说出

“一蓑烟雨任平生”的苏轼。

在杭州养正学校，

在“翰墨风雅：唐宋八大家

文心传承与手泽雅课”上，

一群同学，用一整个学期，

“坐到了他们身边”。

01

先追部“古人纪录片”

这不是一门只靠课本的课。

很多同学，是从纪录片《宗师列传·唐宋八大家》开始的。屏幕里，是他们从没见过的“古人版本”。

有人在看苏轼和苏辙一同金榜题名、在风雨宦海中彼此支撑的手足深情。

“这份纯粹的赤子之心与深厚的兄弟情谊，让我深受触动。”（梅景昱）

也有人被另一种东西打动，不是故事，是一句话，“一蓑烟雨任平生”。

“苏轼在颠沛流离中写下“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”的千古佳句。感觉他什么都经历过了，但还是很豁达从容。那种状态，我很羡慕。”（苏莫宸）

还有人直接被“画面感”击中：“大江东去”的时候，好像真的能听见水声，雄浑而苍凉，道尽了对历史兴亡的无限叹惋。

慢慢地，大家意识到一件事：这些人，不是“要背的作者”，而是可以被理解、甚至被喜欢的人。

02

课堂开始变得“有趣”

“如果这句话是你的，你打算怎么留下它？”读着读着，老师抛出了这个问题。

不是写在作业本上，而是画在伞上，写在扇子上。

然后，教室瞬间变成了“创作现场”。

梅景昱选了《念奴娇·赤壁怀古》。他没有只写字，而是直接把整把伞，当成一幅画。“我希望，当这把伞在雨中撑开时，苏轼笔下的千古风流，能化作一幅看得见的视觉诗篇。”

苏莫宸选的是王安石的句子：“遥知不是雪，为有暗香来。”他在伞上画了一枝梅花，周围是大片的白。“白雪皑皑，掩盖不住梅的风骨；寒风凛冽，吹不散花的暗香。我也要以这般坚韧不拔的姿态，直面学习与生活中的种种挑战，不退缩、不气馁。”

卢晓彤开始画山。“横看成岭侧成峰”，一层一层画下去。灯光照射在伞上，天空与山峰原本略显深沉的色彩骤然显得澄澈而清透，“内心破开了忧郁与沉默，变得空灵而清新。”

唐雯轩则是直接把一整段山水搬上伞面，“‘春风拂江天漠漠，暮云卷雨山娟娟。丹枫翻鸦伴水宿，长松落雪惊醉眠。’诗句如画，使人身临其境。”

一把伞，慢慢变成了他们理解世界的方式。那一刻，经典不在书页上，而是在每个人的手里。

03

把作品带上了舞台

课程的最后，不是交作业，而是一场真正的呈现“扇雅伞韵·礼润身心”国风雅集。

灯光亮起的时候，很多人第一次意识到：原来自己做的，不只是“作品”。

有人手持自己写满诗句的团扇上场，一边吟诵，一边轻轻展开；有人带着那把画了很久的纸伞，在舞台中央停了一秒，才开始说话；还有同学把几个人的作品串在一起，做成一段完整的表演。

文字、器物、动作、表情，在那一刻连成了一体。“同学们化身雅士佳人，手持手绘伞与团扇，在光影交错中款款走来。” 周元雅提到了汇演时的感受，当伞撑开的那一刻，觉得苏轼“出现了”。诗词意境与丹青妙笔交相辉映，流淌出千年的文韵与风雅。

台下的人看到的，不只是作品。是这些原本在书里的句子，变成了动作、光影，甚至是一个人的气质，和一群正在用自己的方式，理解世界的少年。

04

老师说：我们在做一件慢事

为什么是“唐宋八大家”？

杭州养正学校谭茜老师的回答很简单：“因为它刚好在学生够得着的地方。”

谭老师说：“学习这些名家作品，不只是为了应对日常的学习考试，更希望可以培养学生的语文核心素养。我希望我的学生明白：文学不是遥远的历史，而是鲜活可感的生命。通过这些课程，他们可以学会用文字感知文化、表达感受、连接生活。”

从读，到画，再到走上舞台，这个社团一直在做一件事：让语言，变成自己的东西。

“它像一座桥，一头连着语文，一头连着他们未来要走的路。”

从一篇文章，到一把扇子，

再到一束舞台上的光，

和千年前的文人相遇，

也和此刻正在成长的自己相遇。

如果让你选一位唐宋八大家做同学，

你会选谁？

你们会一起做一件什么事？

欢迎在评论区写下你的答案。